PARA COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS DE RUTA

EN ESTOS TIEMPO TAN DIFÍCILES ...

REFLEXIÓN SOBRE LA CHARLA TED DE ESTA SEMANA

COMENTARIOS SOBRE LA CHARLA TED DE BARRY SCHWARTZ: SABIDURIA PRACTICA y SU  RELACION CON ARTIC 

Si bien escuche la charla al inicio de la semana y realice en mi mente una reflexión sobre la misma, no la entendí cabalmente hasta  la realización de la actividad - desafío en el aula.

El mensaje de Barry Schwartz lo relaciono directamente con la metodología que utilizamos en el curso pero específicamente con la idea de incorporar nuevas formas, procedimientos,  de hacer lo que debemos hacer. No se debe renunciar nunca a hacer lo que se debe, hay que encontrar la forma correcta de hacerlo. 

En el sistema educativo formal hay una manera de hacer las cosas, reglado, marcado, previsto. De acuerdo al tipo de organización y su cultura organizacional se permiten o no desvíos.

El aula, nuestra idoneidad, formación  y la libertad de cátedra nos habilita a realizar los cambios, ajustes y transformaciones necesarias para hacer lo correcto.

El hecho de superar los límites, cambiar la forma de trabajo, improvisar, experimentar con argumentos, construye experiencia. Esa experiencia  es vital para la adquisición de sabiduría que permite salirse del libreto, de las recetas, procedimientos y de la normalidad. Nos da libertad y seguridad para ser imaginativos, perseverantes, alimentar la moral de hacer lo correcto.

Las reglas son absolutamente necesarias pero en su justa medida y ocasión. No se las puede aplicar como recetas que previenen los desvíos o el desorden porque de esa manera reproducen moldes perfectos del sistema pero limitan la inventiva, imaginación y aseguran la mediocridad.

En el caso de las actividades de esta semana, quedaba en claro parte de lo que explico interiormente.  Se nos pedía ser creativos con el desafío, sin apartarnos de nuestro objetivo curricular o lo planificado;  no debía ser una actividad impuesta fuera del contexto áulico y programático, ya que de ser así perdería sentido. La actividad - desafío a proponer a nuestros alumnos, debe ser aplicable, realizable, tener contenido, contexto; una metodología que utilizara las TIC, sus recursos, etc.

Para ser efectiva, debía ser aceptada, compartida y al servicio del colectivo. No de mi curso o para cumplir la actividad.

Obviamente había que ser creativo, obtener el respaldo de los integrantes del grupo, para crear un ambiente motivador, que se deseara participar en un actividad porque es significativo y gratificante. 

Lo mismo para nosotros, no debía ser una obligación por obtener el “incentivo”  de aprobar el nivel, por lo contrario, nos debe dejar una experiencia que contruya esa “sabiduría práctica” que los docente vamos incorporando dia a dia pero que en estas instancias es más palpable.

¿Cómo sabemos si llegamos al objetivo? ¿Como verificamos, medimos y visualizamos el éxito de la  actividad? 

Llegamos al objetivo si la actividad propuesta se relaciona con lo que debíamos hacer pero lo realizamos de la manera moralmente correcta; si nos aportó experiencia para hoy ser más sabios que ayer; si tuvo un significado y fue gratificante para el colectivo.    

CONSULTA

¿PORQUE EN EL DIARIO DE ENTRADAS DE ARTIC QUE LLEGA E NUESTRO CORREO, NO APARECEN ALGUNAS IMÁGENES QUE COLGAMOS O LOS AUDIOS?
PREGUNTO PORQUE NO LO SÉ Y DE REPENTE ESTOY HACIENDO ALGO MAL!!!!
GRACIAS POR LA REPSUESTA

DESAFÍOS EN EL AULA - PARTE 1

AULA: LABORATORIO DE ENSAYO DE DESAFÍOS:   

Hoy fue un día muy especial en mi aula de sexto E2 del liceo F. Bauza. El motivo: cambio de paradigma en la construcción del conocimiento y adquisición de aprendizaje. 

En las ciencias sociales, el concepto de paradigma se emplea generalmente para mencionar las experiencias, creencias,etc que influyen y condicionan la manera que una persona ve la realidad y actúa en función de ella. En definitiva, es un modo de acercarse a la forma en que se entiende el funcionamiento del entorno y el mundo. 

Parece algo muy ambicioso de mi parte y difícil de demostrar no?. No sé si lo lograré pero lo viví como tal. 

 

Como no pude registrar el momento vivido, intentará relatarlo para ustedes. Solo el que presenciaba las actividades que mis alumnos llevaron adelante en la tarde de hoy, viviría esta sensación de felicidad que tengo y perdura en mi mente.

Desde que llegaron a clase con las imágenes que intentaban reflejar lo que para ellos era un "problema económico", se vivieron instancias de intercambio, colaboración, transmisión de información y experiencias de aquellos que mejor manejan las herramientas informáticas hacia sus compañeros que no contaban con ellas. 

Existieron intercambios de puertos, cables, memorias, etc, hasta descargar las imágenes en mi ordenador. La idea era realizarlo en la sala multimedia pero por un error de coordinación no  estaba disponible. 

Una vez que todas las imágenes estaban guardadas, procedieron a grabar con sus celulares la argumentación oral de la elección y el procedimiento. Para ello contaron con pautas de mi parte sobre los items a considerar. Recuerden que la actividad se enmarca en el ámbito de la prueba diagnóstica, evaluación de conocimientos previos, análisis y producción de argumentos orales y escritos; las materias involucradas son Economía y Estudios Económicos y Sociales. 

Se desarrolló un activo clima de trabajo, intercambiando ideas con compañeros que no habían podido llevar sus imágenes para que no quedaran sin participar del proceso y de la temática. 

Grabaron sus argumentos y explicación de la problemática, la descargamos en mi ordenador y posteriormente debatimos sobre lo investigado. 

La tarea domiciliaria que se planteo fue la producción de un texto explicativo y argumentativo sobre lo trabajado. 

Mi tarea domiciliaria es la realización de un vídeo, película, presentación, sobre el trabajo de cada equipo de investigadores. 

Ambas partes (alumnos y docente), expondrán y compartirán sus tareas para sacar las conclusiones pertinentes. 

TODO UN DESAFÍO QUE TUVO ÉXITO... y como dice el refrán: "para muestra basta un botón" ... PERO  HABRÁ MÁS BOTONES, estoy en eso!!!!!

¿Que les pareció? Espero sus comentarios y críticas. 

Cuando termine con los siguientes trabajos, quiero compartir la experiencia del procedimiento utilizado y los programas que conocí. 

En una nueva entrada me gustaría comentar algunas valoraciones y puntos que debí prever por si no se daban las circunstancias que nos permitieran trabajar en el aula con lo planificado. 

Nosotros, los docentes,  sabemos que uno  planifica pero ... no siempre dispone. 

Al planificar la realización de actividades como estas,  debemos "cubrirnos" de cualquier emergente, olvido o circunstancia que desvirtué  el objetivo por el cual fue ideado. O sea, caminos alternativos!!! 

Nos comunicamos en estos días. 

COMPARTIENDO ... COMPARTIENDO
Hola amigos y compañeros de ruta, espero tener un tiempo cerca del fin de semana para ver y comentar en sus blog. He visto trabajos y producciones dignas de los más experimentados!!!!


En esta oportunidad quiero compartir el proceso de elaboración de la ficha de presentación de mi desafío en el aula.  Puede que para muchos de ustedes este procedimiento sea obvio, natural... para mí es todo un descubrimiento!!!!
Les cuento que realicé una presentación en open office de mi ficha con un diseño seleccionado de la galería. 
!SORPRESA!!! Al querer guardarla como imagen no pude, y la guarde como una presentación en power point. 
MAS SORPRESAS!!!!  al querer insertar la imágen en el blog, me dio error. 
Abrí de nuevo la presentación y exporte la misma, guardando en mi ordenador como imagen JPEG. 
Abrí el programa Picasa y le dí el diseño que ustedes ven. Me encantó poder hacerlo y rápidamente terminar mi presentación. 
A continuación procedí a publicarla en el blog como nueva entrada: SORPRESA, PUDE INSERTAR LA IMAGEN. 

PLANTEANDO EL DESAFIÓ

IDEANDO, IDEANDO, IDEANDO

El objetivo es idear un desafío que combine la captación de una imagen, el registro sonoro de la argumentación de la elección  y la producción de un texto explicando la misma así como el proceso de elaboración del producto final.
La imagen a captar debe relacionarse con un concepto económico a definir. El mismo, permitirá aplicar el trabajo de aula (método / técnicas de estudio), producción de texto y evaluación diagnóstica que incluye:
1. Conocimientos previos en materia económica
2. Investigación
3. Observación
4. Oralidad, expresión
5. Lectoescritura, producción, argumentación. 

PLANTEO DEL DESAFÍO - IMAGEN & SONIDO DE UN PROBLEMA ECONÓMICO

Hoy planteé el desafío  a mi grupo sexto de economía, turno intermedio del Liceo F. Bauzá, en el cual imparto las asignaturas Economía y Estudios Económicos y Sociales.  
Previamente relevé la disponibilidad de dispositivos acordes a la propuesta que deseaba plantear (cámara, audio, puertos, etc)
El desafío consiste en captar en una o varias imágenes de UN PROBLEMA ECONÓMICO. 
Los alumnos podrán captar dicha imagen de su entorno, del entorno del liceo, de una información, de un diario, noticia, o libro de texto.  
La traerán en su teléfono, cámara, pen drive, mp3/4. En clase descargaremos en mi ordenador las mismas para visualizarlas y compartirlas en la sala de vídeo - audio. 
Observaremos las mismas, intercambiaremos puntos de vistas y posteriormente se grabará la explicación y argumentación de la selección realizada y el proceso de construcción. 
El desafío consistirá en unificar imagen y sonido para luego producir un texto que contenga la argumentación oral y la imagen insertada. 
Ambos productos los compartiré con todos ustedes a través de mi blog, antes de que culmine la semana 2. 

FICHA DE PRESENTACIÓN DEL DESAFÍO:

APLICANDO DESAFÍOS EN EL AULA

ETAPA 1: PIENSO Y PLANIFICO EL DESAFIÓ QUE EXPERIMENTARÁN MIS ALUMNOS 

 En primera instancia, corresponde dar un marco explicativo a la idea original que deseo plantear a mis alumnos. 

En mi planificación inicial para el año en curso, me planteé la necesidad de trabajar en el reconocimiento, análisis y aplicación de las etapas, métodos y técnicas de estudio. A ello, se agrega la producción de textos argumentativos. 

El conocimiento y aprendizaje de lo expresado, es vital en esta etapa del año ya que facilita el correcto desenvolvimiento del curso de la Asignatura Economía en el nivel de sexto año. 

El objetivo, es dar criterios claros y herramientas necesarias para la lectura, interpretación, producción, y argumentación de información y análisis económico.

Obviamente no escapa esta inquietud a las demás asignaturas que se imparten en todos los ciclos, pero mi preocupación se agudiza al trabajar en el nivel más alto, previo al inicio muchas veces de carreras terciarias. 

Por otra parte, en esta asignatura, la interpretación y vinculación directa de los contenidos con la realidad y el entorno, es de suma importancia.   

Así comienzo la semana 2, el día miércoles, pensando la idea original de un desafío que debe vincular la temática económica presente en el entorno natural del alumno, la producción de argumentos (orales y/o escritos), registrado y  expuesto mediante la imagen y el sonido. 

Así empezó todo.........